educació primària - Wikilingue - Encydia
L'educació primària (també coneguda com a educació bàsica, ensenyament bàsic, ensenyament elemental, estudis bàsics o estudis primaris) és la que assegura la correcta alfabetització, és a dir, que ensenya a llegir, escriure, càlcul bàsic i alguns dels conceptes culturals considerats imprescindibles. La seva finalitat és proporcionar a tots els alumnes una formació comuna que faci possible el desenvolupament de les capacitats individuals motrius, d'equilibri personal; de relació i d'actuació social amb l'adquisició dels elements bàsics culturals; els aprenentatges relatius esmentats anteriorment.
L'educació primària, també coneguda com l'educació elemental, és la primera de sis anys establerts i estructurats de l'educació que es produeix a partir de l'edat de cinc o sis anys a aproximadament 12 anys d'edat. La majoria dels països exigeixen que els nens rebin educació primària i en molts, és acceptable per als pares disposar de la base del pla d'estudis aprovat.
Per al Mestre tibetà Djwhal Khul llegir, escriure i calcular simbolitzen el total desenvolupament evolutiu de l'espècie humana. La lectura revesteix de formes a les idees i està relacionada amb el primer pas del processo creador. L'escriptura simbolitza el mètode pel qual es duu a terme el procés. L'aritmètica concerneix a la producció de les formes mentals que gestaran adequadament la idea per fer-la concreta.[1]
És el primer pas per a l'educació secundària i superior. En la majoria de països constitueix un estadi obligatori i s'imparteix en escoles o col·legis. Els nens han de començar l'educació primària coincidint amb l'any natural en el qual compleixen 6 anys i normalment finalitzen als 12.
Contingut |
L'ensenyament-aprenentatge del llenguatge
El treball pedagògic corresponent a la construcció de les diferents formes a través de les quals es construeix la significació, s'ha iniciat amb l'adquisició del sistema de significació, el maneig del codi alfabètic. Els mètodes que prenen com a punt de partida el fonema, la síl·laba i la paraula, posant l'èmfasi en la relació so/grafia, no han estat molt pertinents com a iniciació a l'escriptura. Per Piaget la funció simbòlica consisteix a diferenciar els significants dels significats, de tal manera que els primers puguin permetre l'evocació de la representació dels segons.[2] Això exigeix que el nen s'apropiï del codi escrit, com a possibilitat de significació i construcció del sentit, i no només com decodificación fonètica D'aqui es desprèn la importància de l'estimulació en forma oral, ja que els nens escriuran d'acord al que escolten i parlen, enriquir els contextos és important perquè els nens siguin estimulats des d'edats primerenques.
L'ensenyament-aprenentatge de les matemàtiques
Les operacions aritmètiques tradicionalment s'han ensenyat de forma memorística, sense base de raonament alguna. La teoria de conjunts cau en l'axiomatización sense conduir al nen a través del joc i l'experimentació, a aconseguir per inducció el descobriment de les realitats matemàtiques, la qual cosa ha presentat un problema que es troba: en la visió del mestre cap a les matemàtiques, en les activitats proposades per ensenyar matemàtiques i en la concepció dels alumnes dels continguts matemàtics.[3] Raó per la qual ha estat objecte d'investigació sistemàtica i institucional en els últims quaranta anys. Aquestes investigació ha llançat a la llum diversos factors que incideixen en el problema i d'això s'han derivat accions encaminades a tractar de resoldre tal problemàtica. En primer lloc les investigacions sobre aquest procés han ajudat a entendre que els nens aprenen matemàtiques del general a ho especifico, és a dir, d'experiències concretes relacionades amb objectes o situacions de la seva vida quotidiana i que en interactuar amb tals situacions, els nens duen a terme processos d'abstracció de coneixements i habilitats que li permeten comprendre i confrontar els punts de vista entre els nens i amb el mestre; procés de gran valor per al bon aprenentatge i construcció de coneixements matemàtics. Aquesta concepció del complex procés d'assimilació de les matemàtiques ha donat lloc a una nova modalitat de l'ensenyament, considerant-la així com un procés de conducció de l'activitat d'aprenentatge, on el paper del mestre es limita a conduir i propiciar aquestes activitats. Tot això ve a contraposició del concepte tradicional que el professor és l'únic expositor i transmissor del coneixement. Aquesta nova forma de l'ensenyament implica la necessitat que el professor dissenyi o seleccionis activitats que promoguin la construcció de conceptes a partir d'experiències concretes, en les quals els nens puguin observar, explorar i interactuar entre ells i amb el professor. Practicar aquesta concepció de l'ensenyament ofereix l'oportunitat als nens de concebre aquesta disciplina com un conjunt d'eines funcionals i flexibles que els permetin entendre i resoldre diversos problemes que enfronta en el seu entorn social i educatiu.
La proporció de nens escolaritzats a nivell mundial és avui dia major que mai. Els governs han d'augmentar els fons per a l'educació primària i assegurar la distribució equitativa dels recursos entre les àrees riques i pobres. És igualment important que els països estableixin estratègies per assegurar que els nens segueixin assistint a l'escola i completin la seva educació primària. En molts casos, els nens dels països en vies de desenvolupament han de deixar l'escola per recolzar a les seves famílies. A més, els governs han d'eliminar les tarifes escolars i els uniformes, han de construir escoles prop dels habitatges.
En el cas de Mèxic, l'ensenyament de les Matemàtiques planteja estudiar a les aules una matemàtica que permeti als alumnes construir coneixements a través de la resolució de situacions problemàtiques que despertin el seu interès i el seu desig de recerca de solucions. Recolzada amb l'evolució dels coneixements previs, el paper del mestre és fonamental perquè l'alumne aconsegueixi desenvolupar habilitats per estimar, mesurar, comunicar (de manera oral i escrita), operar (mentalment i amb els algorismes usuals), per fer inferències i generalitzacions, així mateix gaudi en fer matemàtiques desenvolupant la seva creativitat i imaginació. L'anterior ve recolzar les teories anteriors sobre l'adquisició del coneixement matemàtic, la qual cosa cataloga a les Matemàtiques com una de la principals assignatures, juntament amb l'Español, del pla d'estudis actual.
Educació bàsica a Espanya
Els objectius generals d'aquest període educacional, a Espanya, són:
- Comprendre i produir missatges orals i escrits en espanyol i, si escau, en la llengua pròpia de la comunitat autònoma, atenent a diferents intencions i contextos de comunicació, així com comprendre i produir missatges orals i escrits senzills i contextualitzats en la llengua estrangera.
- Comunicar-se a través de mitjans d'expressió verbal, corporal, visual, plàstica, musical i matemàtica, desenvolupant el raonament lògic, verbal i matemàtic, així com la sensibilitat estètica, la creativitat i la capacitat per gaudir de les obres i manifestacions artístiques.
- Utilitzar en la resolució de problemes senzills els procediments oportuns per obtenir la informació pertinent i representar-la mitjançant codis, tenint en compte les condicions necessàries per a la seva solució.
- Identificar i plantejar interrogants i problemes a partir de l'experiència diària, utilitzant tant els coneixements i els recursos materials disponibles com la col·laboració d'altres persones per resoldre-ho de forma creativa.
- Actuar amb autonomia en les activitats habituals i en les relacions de grup, desenvolupant les possibilitats de desenvolupar iniciatives i d'establir relacions afectives.
- Col·laborar en la realització i planificació d'activitats en grup, acceptar les normes regles que democràticament s'estableixin, articular els objectius i interessos propis amb els de els altres membres del grup, respectant punts de vista diferents, i assumir les responsabilitats que corresponguin.
- Establir relacions equilibrades i constructives amb les persones en situacions socials conegudes, comportar-se de manera solidària, reconeixent i valorant críticament les diferències de tipus social i rebutjant qualsevol discriminació basada en diferències de sexe, classe social, creences, raça i altres característiques individuals i socials.
- Apreciar els valors bàsics que regeixen la vida i la convivència humana i obrar d'acord amb ells.
- Comprendre i establir relacions entre fets i fenòmens de l'entorn natural i social, i contribuir activament, en tant que sigui possible, a la defensa, conservació i millora del medi ambient.
- Conèixer el patrimoni cultural, participar en la seva conservació i millora, i respectar la diversitat lingüística i cultural com a dret dels pobles i individus, desenvolupant una actitud d'interès i respecte cap a l'exercici d'aquest dret.
- Conèixer i apreciar el propi cos i contribuir al seu desenvolupament, adoptant hàbits de salut i benestar i valorant les repercussions de determinades conductes sobre la salut i la qualitat de vida.
L'educació s'organitza a les següents àrees impartides per Mestres/as:
- Educació Física.
- Llengües estrangeres.
- Llengua espanyol, llengua corresponent a la Comunitat Autònoma i Literatura.
- Matemàtiques.
- Educació Plàstica.
- Coneixement del Mitjà natural, social i cultural.
- Música
Comprèn sis cursos acadèmics, des dels 6 als 12 anys i té caràcter obligatori. S'estructura en tres cicles de dos cursos cadascun pels quals s'estableixen uns objectius generals per a cada etapa: cicle inicial (de 6 a 8 anys), cicle mitjà (de 8 a 10 anys) i cicle superior (10 a 12 anys). Aquesta és la primera etapa obligatòria del sistema educatiu pel que han d'incorporar-se a ella tots els nens de 6 anys independentment de si han realitzat o no l'Educació Infantil.
L'educació primària és alguna cosa primordial perquè els nens aprengui a desenvolupar les seves habilitats i destreses,ja que gràcies a l'ensenyament del mestre el nen pot aprendre a traves de la ludica i les diferents estratègies d'ensenyament els diversos temes que són de gran interes.laly
Vegeu també
- Educació
- Educació infantil
- Educació infantil (Espanya)
- Educació Primària Obligatòria
- Educació General Bàsica (EGB)
